ЕКОНОМІКА ОСВІТИ І НЕЙРОПЛАСТИЧНІСТЬ: ЯК ШКОЛА ФОРМУЄ СТІЙКІСТЬ І ПРОДУКТИВНІСТЬ МАЙБУТНІХ ПОКОЛІНЬ

Анотація

Метою статті є міждисциплінарне обґрунтування ролі травмо-орієнтованої освіти (trauma-informed education) у формуванні резильєнтного людського капіталу в умовах війни та післявоєнного відновлення України. Методологічну основу становлять теоретико-оглядові методи (аналіз сучасних праць з нейронауки, економіки освіти, психології травми), системний і структурно-логічний аналіз причинно-наслідкових зв’язків між психоемоційною безпекою, когнітивними функціями учнів, освітніми результатами та довгостроковою продуктивністю праці, а також порівняльний аналіз міжнародних підходів до впровадження травмо-орієнтованих практик у шкільній політиці. Наукова новизна полягає в тому, що нейропластичність розглянуто як економічно значущий чинник: вона визначає здатність дитини відновлювати когнітивні ресурси, підвищувати освітні досягнення та надалі формувати вищу продуктивність праці й гнучкість на ринку праці. Показано, що хронічний стрес і травматичний досвід знижують здатність до навчання внаслідок порушення емоційної регуляції та уваги, що трансформується у зниження освітніх досягнень і майбутньої продуктивності. Обґрунтовано, що травмо-орієнтована освіта, інтегрована до педагогічних стратегій, шкільної політики й системи підтримки учнів, формує безпечне та нейропластично сприятливе середовище, де розвиваються саморегуляція, критичне мислення, емоційний інтелект і навички співпраці — компетенції, ключові для економіки знань і трансформованого ринку праці України. Зроблено висновок, що інвестиції до програм психоемоційного відновлення дітей і впровадження травмо-орієнтованого підходу в освіті є макроекономічно доцільними, оскільки зменшують довгострокові втрати, пов’язані з недоотриманими навичками, та посилюють інноваційну спроможність країни.

REFERENCES / ЛІТЕРАТУРА

1. Maynard, B. R., Farina, A., Dell, N. A., & Kelly, M. S. (2019). Effects of trauma‐informed approaches in schools: A systematic review. Campbell Systematic Reviews, 15 (1—2), e1018. https://doi.org/10.1002/cl2.1018

2. Finkelhor, D., Turner, H. A., Shattuck, A., & Hamby, S. L. (2015). Prevalence of childhood exposure to violence, crime, and abuse. JAMA Pediatrics, 169 (6), 540—546. https://doi.org/10.1001/jamapediatrics.2015.0676

3. McLaughlin, K. A., Koenen, K. C., Hill, E. D., Petukhova, M., Sampson, N. A., & Zaslavsky, A. M. et al. (2013). Traumatic event exposure and posttraumatic stress disorder in a national sample of adolescents. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 52 (8), 780—788. https://doi.org/10.1016/j.jaac.2013.05.011

4. Saunders, B. E., & Adams, Z. W. (2014). Epidemiology of traumatic experiences in childhood. Child and Adolescent Psychiatric Clinics of North America, 23 (2), 167—184. https://doi.org/10.1016/j.chc.2013.12.003

5. Bosqui, T., Marshoud, B., & Shannon, C. (2017). Attachment insecurity, post‐traumatic stress, and hostility in adolescents exposed to armed conflict. Peace and Conflict. Journal of Peace Psychology, 23 (4), 369—377. https://doi.org/10.1037/pac0000260

6. Schurer, S., & Trajkovski, K. (2018). Understanding the mechanisms through which adverse childhood experiences affect lifetime economic outcomes. IZA Discussion Paper, 11450. Institute of Labor Economics (IZA). Bonn. https://www.econstor.eu/bitstream/10419/180468/1/dp11450.pdf

7. Hirschmann, R., Blumenberg, C., Soares, P. S. M., Menezes, A. M. B., Wehrmeister, F. C., & Gonçalves, H. (2024). Relation between child maltreatment and human capital: Results from a population-based birth cohort. Cadernos de Saúde Pública, 40 (7), e00173623. https://doi.org/10.1590/0102-311XEN173623

8. Currie, J., & Widom, C. S. (2010). Long-term consequences of child abuse and neglect on adult economic well-being. Child Maltreatment, 15 (2), 111—120. https://doi.org/10.1177/1077559509355316

9. Atella, V., Di Porto, E., Kopinska, J., & Lindeboom, M. (2024). Traumatic Experiences Adversely Affect Life Cycle Labor Market Outcomes of the Next Generation — Evidence from Wwii Nazi Raids. Journal of the European Economic Association, 22 (2), 963—1009. https://doi.org/10.1093/jeea/jvad052

10. Safonov, Y., & Flіarkovska O. (2023). Ukrainian Education in the War and Post-War Periods: Psychological Factors and Economic Consequences. Problems of Education, 1 (98), 6—22. https://doi.org/10.52256/2710-3986.1-98.2023.01

[Сафонов, Ю., & Флярковська, О. (2023). Українська освіта у воєнний та поствоєнний періоди: психологічні фактори та економічні наслідки. Проблеми освіти, 1 (98), 6—22].

11. Perry, B. D., & Winfrey, O. (2021). What happened to you? Conversations on trauma, resilience, and healing. Kharkiv: Vivat.

[Перрі, Б. Д., & Вінфрі, О. (2023). Що з тобою сталося? Про травму, психологічну стійкість і зцілення (А. Цвіра, пер.). Харків: Віват].

12. Australian Institute of Health and Welfare (2021). Child protection Australia 2019—20. Canberra: AIHW. https://doi.org/10.25816/g208-rp81

13. Hahmann, T., Lee, H., & Godin, S. (2024). Indigenous foster children living in private households: Rates and sociodemographic characteristics of foster children and their households. Statistics Canada Government of Canada. https://www150.statcan.gc.ca/n1/pub/41-20-0002/412000022024001-eng.htm

14. Kojan, B. H., Russ, E., Skrove, G., & Lonne, B. (2025). Comparison of systems and outcomes for safeguarding children in Australia and Norway: A decade of rapid change. Child & Family Social Work, 30, 293—307. https://doi.org/10.1111/cfs.13164

15. Office of the United Nations High Commissioner for Human Rights (2024, March). Finland must address legacy human rights violations against Sámi people, says UN expert. https://www.ohchr.org/en/press-releases/2024/03/finland-must-address-legacy-humanrights-violations-against-sami-people-says?utm

16. Child Trauma Research Centre (2022). Trauma-sensitive practices for educators: PanCanadian knowledge synthesis. University of Regina. https://www.childtraumaresearch.ca/en/resources/trauma-sensitive-practices-for-educators

17. Southall, D. (2019). Trauma-informed pedagogies emerging through reflection: An Australian case study. La Trobe University. https://opal.latrobe.edu.au/ndownloader/files/38789022

18. Jewish Care Victoria (2021). Rapid case study: Service coordination program — Traumainformed community model. Outcomes Australia. https://outcomes.org.au/casestudy/rapid-case-study-service-coordination-program-jewish-care

19. Ayre, K., Krishnamoorthy, G., Rees, B., & Berger, E. (2022). Balancing the Needs of the School Community: Implementing Trauma-Informed Behaviour Supports in an Austra lian Regional Primary School. Australian Journal of Teacher Education, 47 (9). https://doi.org/10.14221/ajte.2022v47n9.3

20. Hirschmann, R., Blumenberg, C., Soares, P. S. M., Menezes, A. M. B., Wehrmeister, F. C., & Gonçalves, H. (2024). Relation between child maltreatment and human capital: Results from a population-based birth cohort. Cadernos de Saúde Pública, 40 (7), e00173623.https://doi.org/10.1590/0102-311XEN173623

21. Yatsenko, L. (2025). Trends in the Ukrainian labor market under wartime conditions. Centre for Economic and Social Research (NISS). https://niss.gov.ua/sites/default/files/2025-10/az_trendi-rinok-praci_09102025.pdf

[Яценко, Л. (2025). Тренди на ринку праці України в умовах війни. Центр економічних i соціальних досліджень, НІСД].

22. Dorado, J. S., Martinez, M., McArthur, L. E., & Leibovitz, T. (2016). Healthy Environments and Response to Trauma in Schools (HEARTS): A whole-school, multi-level, prevention and intervention program for creating trauma-informed, safe and supportive schools. School Mental Health, 8 (1), 163—176. https://doi.org/10.1007/s12310-016-9177-0